Población
Los alumnos del Colegio Ginés Díaz-San Cristóbal.
Muestra
El grupo de 6º de Primaria.
Estrategia de muestreo
Muestreo mixto: aleatorio simple y muestreo deliberado/intencional
lunes, 16 de mayo de 2011
Práctica 4 Investigación
Variables
Perspectiva estadística:
Variables:
- “capacidad de distinción”: variable cualitativa dicotómica. Respuesta sí/no.
- “tiempo de lectura abreviada”: variable cuasicuantitativa. Respuesta: siempre – a menudo – a veces – casi nunca – nunca.
- “causas”: variable cualitativa politómica. Respuesta:
Perspectiva metodológica:
Variables experimentales:
- Variable independiente: el tiempo de uso de las TICs (sms, redes sociales, Messenger, chats…).
- Variable dependiente: ortografía.
Variables extrañas:
-Controladas:
* Disponibilidad de las TICs (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Si o No).
* Discapacidades cognitivas (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Si o No).
* Lengua materna (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Castellana Si o No).
-No controladas: sexo.
Perspectiva estadística:
Variables:
- “capacidad de distinción”: variable cualitativa dicotómica. Respuesta sí/no.
- “tiempo de lectura abreviada”: variable cuasicuantitativa. Respuesta: siempre – a menudo – a veces – casi nunca – nunca.
- “causas”: variable cualitativa politómica. Respuesta:
Perspectiva metodológica:
Variables experimentales:
- Variable independiente: el tiempo de uso de las TICs (sms, redes sociales, Messenger, chats…).
- Variable dependiente: ortografía.
Variables extrañas:
-Controladas:
* Disponibilidad de las TICs (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Si o No).
* Discapacidades cognitivas (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Si o No).
* Lengua materna (variable cualitativa dicotómica / Respuesta: Castellana Si o No).
-No controladas: sexo.
lunes, 9 de mayo de 2011
Práctica 3 de investigación
Objetivo general
-Averiguar si interfiere el uso de las TICs en la correcta adquisición de la ortografía castellana en 6º de Primaria del CEIP Ginés Díaz-San Cristóbal.
Objetivos específicos:
1. Comprobar si los alumnos son capaces de distinguir el lenguaje escrito correcto del que usa abreviaciones.
2. Conocer en qué grado leen y/o escriben textos con abreviaciones en sms, chats,…
3. Saber las causas por las que se usan abreviaciones e incorrecciones en la escritura.
Hipótesis
Si los alumnos usan mucho los textos que aparecen en las TICs, perjudicará su ortografía.
-Averiguar si interfiere el uso de las TICs en la correcta adquisición de la ortografía castellana en 6º de Primaria del CEIP Ginés Díaz-San Cristóbal.
Objetivos específicos:
1. Comprobar si los alumnos son capaces de distinguir el lenguaje escrito correcto del que usa abreviaciones.
2. Conocer en qué grado leen y/o escriben textos con abreviaciones en sms, chats,…
3. Saber las causas por las que se usan abreviaciones e incorrecciones en la escritura.
Hipótesis
Si los alumnos usan mucho los textos que aparecen en las TICs, perjudicará su ortografía.
martes, 3 de mayo de 2011
Práctica 2 de investigación
Tema:
Influencia de las TICs en la ortografía de los alumnos.
Problema de investigación:
¿Puede el uso de las TICs interferir en la correcta adquisición de la ortografía castellana en 6º de Primaria del CEIP Ginés Díaz-San Cristóbal?
Referencias bibliográficas:
-Camps, A. (2004). La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Grao.
-Fernández Méndez, F. (2008, 29 de julio). La influencia de Internet en la ortografía. Lne.es. Oviedo. Consultado el 14 de abril de 2011.
-Paredes, F. (1997). La ortografía: una dimensión multidisciplinar. Consultado el 15 de abril de 2011. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/08/08_0607.pdf
-Paton, G. (2011, 20 de enero). Text messaging ‘improves children’s spelling skills’. The Telegraph. Londres.
Influencia de las TICs en la ortografía de los alumnos.
Problema de investigación:
¿Puede el uso de las TICs interferir en la correcta adquisición de la ortografía castellana en 6º de Primaria del CEIP Ginés Díaz-San Cristóbal?
Referencias bibliográficas:
-Camps, A. (2004). La enseñanza de la ortografía. Barcelona: Grao.
-Fernández Méndez, F. (2008, 29 de julio). La influencia de Internet en la ortografía. Lne.es. Oviedo. Consultado el 14 de abril de 2011.
-Paredes, F. (1997). La ortografía: una dimensión multidisciplinar. Consultado el 15 de abril de 2011. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/08/08_0607.pdf
-Paton, G. (2011, 20 de enero). Text messaging ‘improves children’s spelling skills’. The Telegraph. Londres.
lunes, 11 de abril de 2011
Prática 1 Investigación: Debate sobre los paradigmas
Durante el debate en el que se rebatía, cual se consideraba el mejor de los paradigmas a seguir para realizar un estudio de investigación, se pudo observar los distintos puntos característicos que definen cada uno de ellos y que recogemos en el siguiente cuadro:
Valoración conjunta: Una vez finalizado el debate se llegó a la conclusión de que no hay un paradigma perfecto u óptimo para confeccionar una investigación sobre un problema determinado, sino que sería conveniente unir los dos tipos de paradigmas, tanto cualitativo como cuantitativo, y siempre acorde con el poblema que se intenta solucionar, pues cada uno de ellos puede aportar recursos positivos y diferentes según el campo que se pretenda investigar.
TÓPICOS | CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
Origen | Empirismo inglés (s. XVII-XVIII) Comte. | Idealismo alemán (±1960) |
Finalidad | Generalista→ Tª Universales | Contextualizar |
Investigador | Externo, distante | Próximo |
Perspectiva | Objetivista | Humanista |
Alcance | Gran | Corto |
Fases | -Objetivos-Hipótesis -Selección de técnicas (cerradas) -Recogida, análisis e interpretación de los datos -Informes | -Observación -Recopilar impresiones -Intercambio de impresiones -Informes |
Relación entre fases | Rígida | Solapamiento |
Garantías | Científicas: (Se dan en la 3º Fase) - Representación muestral - Validez - Fiabilidad - Significación estadística | Objetividad: (Todas las fases) - Contraste - Confirmación - Triangulación - Autenticidad |
Valoración conjunta: Una vez finalizado el debate se llegó a la conclusión de que no hay un paradigma perfecto u óptimo para confeccionar una investigación sobre un problema determinado, sino que sería conveniente unir los dos tipos de paradigmas, tanto cualitativo como cuantitativo, y siempre acorde con el poblema que se intenta solucionar, pues cada uno de ellos puede aportar recursos positivos y diferentes según el campo que se pretenda investigar.
domingo, 3 de abril de 2011
Debate sobre la formación continua del profesorado
Nuestro nombre de usuario en Twitter es "joseypatritic" y las tres ideas que hemos puesto en el debate son:
1. Cualquier modelo de enseñanza debería incluir herramientas colaborativas en algún momento.
2. La herramienta colaborativa variará dependiendo del carácter de la actividad (más o menos formal).
3. Recomendamos el uso de wikis, ya que permiten que todos los usuarios editen el documento y es fácil de usar.
Hemos retuiteado las siguientes aportaciones por diferentes motivos:
a) tictacticbum ha dicho que Las nuevas formas de acceder al conocimiento cambian los procesos de enseñanza-aprendizaje, y estamos totalmente de acuerdo, pues creemos que si existen nuevos medios que puedan que puedan hacer más efectiva, atractiva o rica la docencia, sería de "locos" el no hacerlo.
b) tictacticbum también ha escrito que Las TIC permiten el intercambio de información sin límites geográficos ni temporales, y coincidimos con ellos en que la grandeza de las TIC no es hacer trabajos "bonitos" a ordenador, sino la cantidad de límites que sobrepasa.
c) por último, destacamos la idea de Pete_Educación, Las TICs no son sólo un instrumento de comunicación, también lo son de desarrollo, pues estamos de acuerdo en que como instrumento de desarrollo es importante conocerlo y usarlo, pues es imprescindible adaptarse a los cambios para desarrollarse en lugar de vivir anquilosado.
Valoración:
-José Manuel: Una nueva herramienta que nos puede ser útil para nuestra futura docencia, además de ser una buena red social de donde podemos obtener diferente información que nos interese. En cuanto al debate que se debía de tener creo que no ha sido demasiado fluído pues este instrumento creo que no lo permite como tal.
-Patricia: Estoy contenta de haber aprendido a usar una nueva herramienta, que aunque no nos dado la oportunidad de hacer un debate real, pues todavía faltan muchas aportaciones por los compañeros, nos ha dado a conocer profesionales de la educación que pueden aportarnos mucho en nuestra profesión.
1. Cualquier modelo de enseñanza debería incluir herramientas colaborativas en algún momento.
2. La herramienta colaborativa variará dependiendo del carácter de la actividad (más o menos formal).
3. Recomendamos el uso de wikis, ya que permiten que todos los usuarios editen el documento y es fácil de usar.
Hemos retuiteado las siguientes aportaciones por diferentes motivos:
a) tictacticbum ha dicho que Las nuevas formas de acceder al conocimiento cambian los procesos de enseñanza-aprendizaje, y estamos totalmente de acuerdo, pues creemos que si existen nuevos medios que puedan que puedan hacer más efectiva, atractiva o rica la docencia, sería de "locos" el no hacerlo.
b) tictacticbum también ha escrito que Las TIC permiten el intercambio de información sin límites geográficos ni temporales, y coincidimos con ellos en que la grandeza de las TIC no es hacer trabajos "bonitos" a ordenador, sino la cantidad de límites que sobrepasa.
c) por último, destacamos la idea de Pete_Educación, Las TICs no son sólo un instrumento de comunicación, también lo son de desarrollo, pues estamos de acuerdo en que como instrumento de desarrollo es importante conocerlo y usarlo, pues es imprescindible adaptarse a los cambios para desarrollarse en lugar de vivir anquilosado.
Valoración:
-José Manuel: Una nueva herramienta que nos puede ser útil para nuestra futura docencia, además de ser una buena red social de donde podemos obtener diferente información que nos interese. En cuanto al debate que se debía de tener creo que no ha sido demasiado fluído pues este instrumento creo que no lo permite como tal.
-Patricia: Estoy contenta de haber aprendido a usar una nueva herramienta, que aunque no nos dado la oportunidad de hacer un debate real, pues todavía faltan muchas aportaciones por los compañeros, nos ha dado a conocer profesionales de la educación que pueden aportarnos mucho en nuestra profesión.
sábado, 26 de marzo de 2011
Aplicaciones Web 2.0
La aplicación Web 2.0 que hemos elegido es la de "Wikispaces" (http://wikispaces.com/) .Con esta herramienta pueden colaborar varios usuarios desde su casa para formar un proyecto, no con la idea de eleminar los trabajos colaborativos donde los alumnos deben reunirse en persona, sino como complemento, alternativa o de forma independiente.
Como complemento a un proyecto puede servirnos para organizar tareas que requieran una gran preparación como puede ser una salida fuera del centro, organizar quién compra cada material de un trabajo, aportación de ideas para una tarea, etc.
Como alternativa al trabajo en grupos presencial puede servirnos para hacer partícipes de los trabajos grupales a aquellos alumnos que por salud no pueden asistir al centro durante una temporada, o para informar a los que no han asistido a clase.
También podemos usarlo de forma independiente. En este caso podemos pedir a los alumnos que inventen una historia colectiva, en la que cada alumno escriba un acontecimiento de la narración (muy útil para idiomas y lengua); pueden hacer resúmenes donde cada uno se encargue de un apartado; podemos plantear un debate/cuestión para que cada uno aporte su punto de vista; etc.
Valoración:
José Manuel: Una buena práctica que nos ha servido para conocer el amplio abanico de programas y recursos a los que podemos optar para realizar todo tipo de actividades destinadas a la docencia. No obstante, como punto negativo, destacaría que el hecho de no profundizar en ninguno de esos programas de forma concreta, como lo que hemos estado haciendo hasta ahora, no nos ha permitido conocer todas sus funciones y utilidades.
Patricia: Creo que esta práctica nos facilita conocer muchos instrumentos si leemos todas las descripciones de los compañeros, pero me gustaría poder practicar con algunas de las herramientas que proponen.
sábado, 19 de marzo de 2011
Vídeo educativo
Nuestro vídeo educativo, "Tabaco", es un vídeo de 30 segundos que hemos diseñado para 6º de Primaria y que usaremos en el área de Educación Física para hablar del tabaco, la capacidad pulmonar y la salud. Con este vídeo pretendemos mostrar de forma impactante a los alumnos que algunos de los componentes del tabaco los encuentran en la vida diaria en cosas que jamás consumirían conscientemente, de modo que aprecien lo perjudicial que es y sean conscientes de lo que implica ser fumador.
Con el debate y comentario del vídeo, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos de área:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
En aras de conseguir los objetivos anteriormente citados, los contenidos a tratar serán los que siguen del Bloque 4 "Actividad física y salud":
-Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
-Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
-Mejora de la condición física orientada a la salud.
-Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud y como alternativa a los hábitos nocivos para la salud.
Las competencias básicas a tratar serían la de autonomía e iniciativa personal, en el sentido de que se pone a los alumnos en conocimiento de la realidad para que puedan tomar decisiones, y también la competencia lingüística, puesto que durante el debate los alumnos harán exposición de sus conocimientos previos, opiniones, experiencias, etc.
A continuación tenéis el vídeo para quienes quieran verlo:
Valoración:
-José Manuel: Me ha parecido una herramienta bastante interesante, pues permite al educador realizar un pequeño video con el que llegar al interior de los alumnos e intentar inculcar algo que se considere importante. Se trata de una herramienta fácil de usar y muy intuitiva, apta para todo aquel que tenga pequeñas nociones de informática.
-Patricia: Esta herramienta es muy fácil de usar y nos permite mostrar de forma muy gráfica lo que queremos a nuestros alumnos. El único problema han sido la elección del tema, pues debía ser algo muy breve, que requiriera poco texto y que dejara ilustrarse con fotos, pero me parece muy útil si se complementa con otras actividades.
Con el debate y comentario del vídeo, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos de área:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
En aras de conseguir los objetivos anteriormente citados, los contenidos a tratar serán los que siguen del Bloque 4 "Actividad física y salud":
-Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
-Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.
-Mejora de la condición física orientada a la salud.
-Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud y como alternativa a los hábitos nocivos para la salud.
Las competencias básicas a tratar serían la de autonomía e iniciativa personal, en el sentido de que se pone a los alumnos en conocimiento de la realidad para que puedan tomar decisiones, y también la competencia lingüística, puesto que durante el debate los alumnos harán exposición de sus conocimientos previos, opiniones, experiencias, etc.
A continuación tenéis el vídeo para quienes quieran verlo:
Valoración:
-José Manuel: Me ha parecido una herramienta bastante interesante, pues permite al educador realizar un pequeño video con el que llegar al interior de los alumnos e intentar inculcar algo que se considere importante. Se trata de una herramienta fácil de usar y muy intuitiva, apta para todo aquel que tenga pequeñas nociones de informática.
-Patricia: Esta herramienta es muy fácil de usar y nos permite mostrar de forma muy gráfica lo que queremos a nuestros alumnos. El único problema han sido la elección del tema, pues debía ser algo muy breve, que requiriera poco texto y que dejara ilustrarse con fotos, pero me parece muy útil si se complementa con otras actividades.
jueves, 10 de marzo de 2011
Recurso multimedia didáctico
El recurso multimedia que hemos diseñado, "Repasa tu inglés", va dirigido a alumnos de 6º de Primaria para el área de lengua extranjera (inglés). Con él repasaremos cultura y vocabulario estudiados en clase.
Con este recurso pretendemos conseguir los siguientes objetivos de área:
4. Leer de forma comprensica como fuente de placer y satisfación personal para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
Además, con él trabajaremos las competencias básicas de "competencia cultural y artística" ya que repasaremos los países que componen las Islas Británicas, así como monumentos característicos; la "competencia lingüística", revisando los días de la semana, algunos animales y frutas que son útiles para la comunicación en el idioma extranjero; y la "competencia en las tecnologías de la información y comunicaión", puesto que los alumnos manejarán un recurso multimedia que requerirá el manejo del ordenador.
En cuanto a los contenidos tratados, hemos seleccionado contenidos del Bloque 3 y 4:
-Revisar y ampliar vocabulario de los temas tratados en niveles anteriores.
-Uso de habilidades y procedimientos que faciliten el aprendizaje autónomo: relación, clasificación, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
-Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
-Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
Este recurso nos sirve de refuerzo ya que está pensado para usarlo después de haber estudiado en clase los contenidos. Está compuesto de las siguientes actividades: un puzzle, una asociación simple, una actividad de completar huecos, una sopa de letras y otra de seleccionar palabras.
Aquí os mostramos algunas imágenes de nuestro diseño, más concretamente una diapositiva con las instrucciones que preceden a la actividad y ésta última:
Valoración:
-José Manuel: JClic es un recurso bastante atractivo para diseñar actividades interactivas destinadas a los más pequeños. No obstante, pienso que el programa tiene pocas actividades a elegir y algunas de ellas puede que sean de una cierta dificultad para los más pequeños de primaria. Además considero que las distintas funciones de cada actividad están poco explicadas y ofrecen poca ayuda al que realiza la actividad. No obstante esta práctica creo que ha sido muy constructiva e interesante para nuestro futuro profesional independientemente de que el programa utilizado no sea a mi entender el más adecuado.
-Patricia: creo que esta herramienta nos da la posibilidad de crear actividades muy atractivas para nuestros alumnos. Una vez familiarizados con las herramientas y opciones que ofrece el programa, la única pega que señalaría sería la dificultad de encontrar recursos con licencia Creative Commons que satisfagan nuestras necesidades.
Con este recurso pretendemos conseguir los siguientes objetivos de área:
4. Leer de forma comprensica como fuente de placer y satisfación personal para extraer información de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.
Además, con él trabajaremos las competencias básicas de "competencia cultural y artística" ya que repasaremos los países que componen las Islas Británicas, así como monumentos característicos; la "competencia lingüística", revisando los días de la semana, algunos animales y frutas que son útiles para la comunicación en el idioma extranjero; y la "competencia en las tecnologías de la información y comunicaión", puesto que los alumnos manejarán un recurso multimedia que requerirá el manejo del ordenador.
En cuanto a los contenidos tratados, hemos seleccionado contenidos del Bloque 3 y 4:
-Revisar y ampliar vocabulario de los temas tratados en niveles anteriores.
-Uso de habilidades y procedimientos que faciliten el aprendizaje autónomo: relación, clasificación, observación de modelos y uso de soportes multimedia.
-Manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
-Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
Este recurso nos sirve de refuerzo ya que está pensado para usarlo después de haber estudiado en clase los contenidos. Está compuesto de las siguientes actividades: un puzzle, una asociación simple, una actividad de completar huecos, una sopa de letras y otra de seleccionar palabras.
Aquí os mostramos algunas imágenes de nuestro diseño, más concretamente una diapositiva con las instrucciones que preceden a la actividad y ésta última:
Valoración:
-José Manuel: JClic es un recurso bastante atractivo para diseñar actividades interactivas destinadas a los más pequeños. No obstante, pienso que el programa tiene pocas actividades a elegir y algunas de ellas puede que sean de una cierta dificultad para los más pequeños de primaria. Además considero que las distintas funciones de cada actividad están poco explicadas y ofrecen poca ayuda al que realiza la actividad. No obstante esta práctica creo que ha sido muy constructiva e interesante para nuestro futuro profesional independientemente de que el programa utilizado no sea a mi entender el más adecuado.
-Patricia: creo que esta herramienta nos da la posibilidad de crear actividades muy atractivas para nuestros alumnos. Una vez familiarizados con las herramientas y opciones que ofrece el programa, la única pega que señalaría sería la dificultad de encontrar recursos con licencia Creative Commons que satisfagan nuestras necesidades.
miércoles, 23 de febrero de 2011
Práctica 2: recursos libres y con licencia Creative Commons
Abecedario para la clase de Inglés: este abecedario nos servirá para las clases de los más pequeños que podrán asociar el símbolo de cada letra con su nombre de una forma atractiva.
Este recurso se ha extraído de http://youtube.com
Este recurso se ha extraído de http://es.creativecommons.org/
El audio está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5)
Este recurso se ha extraído de http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/.
La imagen está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5)
Este recurso se ha extraído de http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/
La imagen está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5).
Valoración de la práctica:
Este recurso se ha extraído de http://youtube.com
El vídeo está bajo una licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5).
Poema de Pablo Neruda para la clase de Lengua y Literatura: con el uso de este poema oral introduciremos a nuestros alumnos en el mundo de la poesía, de tal forma que percibirán con más facilidad la musicalidad que posee.
Este recurso se ha extraído de http://es.creativecommons.org/
El audio está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5)
Teorema de Pitágoras para Matemáticas: esta imagen mostrará con más precisión la relación de áreas que estableció Pitágoras, en lugar de dibujar nosotros uno a mano.
La imagen está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5)
Planta de una iglesia para Ciencias Sociales: los alumnos podrán imaginar que están viendo una iglesia desde arriba cuando observen esta planta y podrán relacionarlo con la forma que representa.
La imagen está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España (CC BY-NC-SA 2.5).
Valoración de la práctica:
-José Manuel: Se trata de una práctica muy interesante y con muchos beneficios para nuestra futura función docente, no obstante, ha sido un trabajo algo complicado, sobretodo por el hecho de buscar y plasmar el tipo de licencia que tiene cada uno de los recursos utilizados. Por otro lado, a mi parecer, no existe demasiado material "utilizable", ni tampoco un lugar definido donde encontrar ese material. Sería aconsajable la creación de un lugar donde se recopilaran todos estos recursos beneficiosos para la función docente, los cuales pudieran ser utilizados de forma libre por todo aquel que lo necesite.
-Patricia: considero que lo que esta práctica nos ha enseñado está muy bien en el sentido de que nos ha enseñado a usar recursos que explícitamente nos permiten usarlos, pero por otro lado,me ha parecido muy complicada por todas las dificultades que hemos encontrado: encontrar un material que nos gustara, tamaños adecuados, etc. También creo que las páginas que nos ofrecen los recursos deberían estar más controladas pues hay muchísimo material con publicidad y desechable por varios motivos. Además creo que la forma de búsqueda de los recursos está por mejorarse.
domingo, 20 de febrero de 2011
Blogs de interés
Aquí os comentamos brevemente unos blogs que nos parecen interesantes:
El primer blog lo ha creado el coordinador de TIC de un colegio de Santander. En este blog hay una cantidad de material tremenda. Está clasificada por áreas y etapas, y nos puede servir como material de apoyo para las futuras clases.
Este blog lo ha creado Domingo Méndez, un profesor de un colegio de Cieza, y aunque da clases de matemáticas, el blog está muy bien. Incluye no sólo material sobre matemáticas, también de otras materias, de proyectos, de TIC, de recursos tecnológicos, de necesidades educativas,... Muy completo.
Maestrolandia es un blog donde se intercambian experiencias profesionales en el aula. Nos parece interesante este blog porque además de recursos educativos, nos informa sobre herramientas útiles, competencias básicas, evaluación, etc, que debemos de tener muy controlado.
martes, 15 de febrero de 2011
Expectativas de la Asignatura y Grado
Hola compañeros, somos José Manuel y Patricia, y aquí os presentamos nuestro fenomenal blog :)
Las expectativas que tenemos de esta asignatura son poder conocer mejor los distintos recursos informáticos a los que podemos optar, así como conocer su funcionamiento para poder utilizarlos de la mejor forma posible. Creemos que será imprescindible en el futuro, más aún que actualmente, el uso de los medios informáticos para desempeñar nuestras funciones docentes, por ello entendemos que la asignatura es esencial.
En cuanto al Grado, en este caso de Educación Primaria, esperamos que nos forme de manera que podamos ser buenos profesionales de la educación y que contemos con los suficientes recursos para poder dar clase a nuestros alumnos de la manera más eficiente posible.
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